叙述：孤独症儿童在老师面前很听话（桑代克效果律）

xubin · 发表于 2024-2-27 14:00:06

　　一个从来没有过机构训练经验的孤独症小朋友，刚来到一个陌生的科室，离开妈妈的陪伴，面对一个陌生的老师，往往会大哭大闹，甚至会满地打滚，目的是想逃离这个陌生的、不确定的、没有安全感的地方。孤独症咨询中心https://www.wucailu.com/wcl-about-history.html“五彩鹿”作为自闭症康复、儿童孤独症康复教育品牌, 推动中国儿童自闭症、儿童孤独症康复教育行业。以行为分析和矫正理论“ABA康复训练法”作为指导，通过科学的方法塑造儿童用于社会沟通、交流的正确行为，干预和矫正儿童问题行为，帮助家长掌握训练儿童的方法和技巧。

　　刚开始，康复治疗师不会立即安排小朋友进行任务，而是积极建立平等、安全的师生关系；治疗师不主动发起活动，而是观察儿童，为儿童提供任何让儿童平静下来的物品；在儿童平静下来后，慢慢参与儿童的游戏，悄悄安插任务；接下来的操作依据的就是桑代克的效果律：

　　教师会抓住儿童看老师的契机，短时间中断任务，发出一个简单明确的指令，而且这个指令可以通过老师的辅助完成。比如教师说“拍拍手”后，立即拿起儿童的双手做拍手的动作，然后立即给儿童最爱的、好吃的或继续游戏。整个过程简短而没有难度，并不会引起儿童情绪问题。重要的是儿童开始在成人的引导下做事，这一步是迈向正式训练的第一步。

　　孤独症的训练一步一个脚印，循序渐进，不能着急。迈出第一步时，我们还需要将第一步迈得稳一些。接下来教师可能会重复“发指令拍拍手-辅助拍手-奖励”的过程。慢慢的儿童会有所领悟，因为儿童”意识“到在拍手这一行为后会发生好事，你会看到一种现象，这种现象经常发生在孤独症儿童身上。一旦儿童意识到这一“效果”，当教师中断游戏还未发出指令之前，儿童会自己去拍手，甚至当儿童想要获得某种物品时，也会用拍手和成人交流。这就是桑代克的效果率。

　　当孤独症儿童“意识”到这个科室并不“危险”，任务也是如此简单，并且还有很多好吃的、好玩的，儿童就不会再有逃避科室的念头，也就不会存在哭闹的现象啦。效果律提高了儿童的配合度，很多刚接受训练的儿童往往只是因为做了这个训练，短时间内发生了巨大的变化。因为只要儿童配合，康复治疗师就会把复杂目标分解成小目标，让儿童在不知不觉中完成任务，取得进步，产生成就感，爱上学习，产生良性循环。

　　然而，陪伴儿童时间最长的是家长，但在家庭训练中，很多家长反映最多的就是儿童在家里不配合，没有机构里训练的氛围。原因是在家庭环境中儿童是放松的，是想干什么就干什么的，一旦家长想在家里做训练，就会让儿童认为自由被剥夺了，当然会反抗。

　　所以。家长要做的是让儿童意识到，家庭训练同样是一个简短、不难且会有很多好处的事情。比如刚开始时可以以游戏为主，逐渐过渡到桌面；也可以从场景装饰下工夫，为儿童准备精美的椅子和小桌子；可以设置闹铃，让儿童感知是一个短时间的过程；另外，家长的陪伴对儿童本身来说就是一种强化等。所以只要用心，办法总比困难多。家庭训练非常重要，让儿童坐下来配合训练，就要用到效果定律。

　　桑代克的实验—饥饿的猫，这个实验非常有名，早于斯金纳的强化实验，是心理学上有名的实验之一。他将一只饥饿的猫放进一个笼子，笼子外面有食物，当猫击打杠杆时，笼门就会打开，而猫就可以吃到食物，作为结果，当猫再次放进笼子时，它更有可能去击打杠杆。最后，桑代克只要一将猫放进笼子，它就马上去击打杠杆，这就是效果律的实验。

　　在孤独症康复训练中，我们利用这一定律提高儿童的配合度，在辅助下，让儿童意识到结果与行为存在关系。而这里的行为将是我们以后训练的内容。所以在训练的初期，帮助儿童建立诸如配合之类的先备技能是重中之重，而建立先辈技能的依据就是桑代克的效果律。

　　现在你知道为什么孤独症儿童在老师面前比较听话的原因了吗？

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